2020. Una niña de 2 años en brazos de su padre esperando que le administren un suplemento de vitamina A como parte de la campaña puerta a puerta de la ‘Semana de Acción Nutricional 2020’ que desarrolla UNICEF en Bangladesh. Esta campaña desarrollada por voluntarios rohinyás llega a 154.000 niños de entre 6 meses y 5 años © UNICEF/UNI360602/Lateef

Máster en Antropología Física: Evolución y Biodiversidad Humanas

Asignatura Ciclo Vital e Historia de Vida (Máster UAM-UCM-UAH en Antropología Física: Evolución y Biodiversidad Humanas)

Como material para el estudio de los contenidos de la asignatura Ciclo Vital e Historia de Vida del Master UAM-UCM-UAH en Antropología Física: Evolución y Biodiversidad Humanas, dispones de los recursos del nuevo espacio expositivo Ciclo vital: expresión biológica, construcción cultural, desarrollado en el Museo Virtual de Ecología Humana en el marco de dos proyectos de innovación docente de las convocatorias INNOVA (Curso 2019/20) e IMPLANTA (Curso 2020/21) del Vicerrectorado de Docencia, Innovación Educativa y Calidad de la UAM. Este espacio disponible en la pestaña CICLO VITAL: BIOLOGÍA Y ULTURA (ver la captura inferior). En concreto, trabajarás con las Salas 1 (titulada «¿Qué nos hace humanos?») y 2 («El ciclo vital humano en los albores del Antropoceno»).

En este espacio privado para lo/as estudiantes de la asignatura, vas a poder acceder a distintos materiales de autoevaluación relativos a los temas y seminarios impartidos por sus docentes. Son de dos tipos: cuestionarios de 20 preguntas con cuatro opciones, de las cuales solo una es correcta; y cuestionarios de respuesta abierta. Debes también leer los pies de las ilustraciones en cada entrada, pues también se incluyen como materia de las cuestiones. Como estos cuestionarios son de autoevaluación, debes contestarlos sin acceder a los contenidos sobre los que se te pregunta. Al finalizar el cuestionario, podrás ver las respuestas acertadas y falladas, y repetirlos cuantas veces consideres necesario, revisando las repuestas que hayas fallado. Es obligatorio cumplimentar al menos una vez el cuestionario. Cada docente te indicará cuándo debes hacerlo.

Al término del curso, el coordinador de la asignatura te solicitará que respondas a una encuesta en relación a los contenidos utilizados en la asignatura. Se trata de un breve cuestionario con el que se pretende mejorar y adecuar estos materiales, utilizados por primera vez en el presente Curso.

Antes de empezar con los contenidos de cada Galería, lee la presentación de las Sala 1 y 3, y los textos superiores titulados ‘Saber más’.

Tema 1

Para el Tema 1 (impartido por Carlos Varea) dispones, de la Sala 1, de los contenidos de la Galería 1, titulada “La perspectiva de Historia de vida en los estudios de Biología Humana”. Tras leer el texto de presentación, trabaja con sus cinco primeras entradas:

  • ¿Qué nos hace humanos?,
  • Nuestro ciclo vital exclusivo nos hace humanos,
  • La cultura, nuestro nicho biológico,
  • El doble proceso de la interacción biocultural, y
  • ‘Homo sapiens’, la especie «hipercooperadora».

Cuando consideres que has preparado este tema, y antes de la fecha límite que te señalará el profesor, debes cumplimentar el cuestionario tipo test de este Tema.

Cuestionario Tema 1

Tema 2

Para el Tema 2 (impartido por Carlos Varea), también de la Galería 1 de su primera Sala, trabaja con sus restantes entradas:

  • Estrategias reproductivas altriciales y precociales,
  • Tamaños corporales e historias de vida,
  • Relaciones alométricas entre variables biológicas,
  • Cuerpos y metabolismos: la Ley de Kleiber,
  • El modelo de historia de vida de Charnov,
  • Tamaño corporal y mortalidad en mamíferos,
  • El período juvenil: ajustando la edad de maduración sexual,
  • El tamaño corporal «correcto» de cada mamífero, y
  • Los primates, «mamíferos atípicos».

Cuando consideres que has preparado este tema, y antes de la fecha límite que te señalará el profesor, debes cumplimentar el cuestionario de este Tema.

Cuestionario Tema 2

Tema 3

Para este tercer tema (impartido por Carlos Varea), igualmente en su Sala 1, accede a las entradas de su segunda Galería, que se titula “Historia de vida y ciclos vitales en primates no humanos”.

Dividimos el estudio de este tema en dos bloques. Para el primero de ellos, estudias las siguientes entradas:

  • Cómo valorar un gran cerebro,
  • El concepto de encefalización,
  • El cerebro, el «marcapasos» del organismo,
  • Los primates, un orden de especies encefalizadas,
  • Un rasgo ancestral primate: la temprana encefalización,
  • Distintos grados de encefalización primate,
  • Tiempo y energía para hacer crecer un gran cerebro relativo,
  • Grandes cerebros relativos y muy eficaces,
  • Encefalización, metabolismo y gasto energético en primates, y
  • La Hipótesis de energía materna de Martin.

Cuando consideres que has preparado esta parte, y antes de la fecha límite que te señalará el profesor, debes cumplimentar el cuestionario asociado tipo test.

Cuestionario 1 Tema 3

Para preparar la segunda parte de este tercer tema, estudia los contenidos de las siguientes entradas, también en la Galería 2:

  • ¿Qué es ser primate?,
  • El nicho de ramas terminales,
  • Euarcontos: peculiares parientes mamíferos,
  • Diversificación de estrategias adaptativas e historias de vida,
  • Coevolución de la encefalización, sociabilidad e historia de vida primates, y
  • En el camino hacia la aparición de nuestra especie.

Cuando consideres que has preparado esta parte, y antes de la fecha límite que te señalará el coordinador de la asignatura, debes cumplimentar el cuestionario asociado tipo test.

Cuestionario 2 Tema 3

Tema 4

Este tema corresponde a las sesiones impartidas por Barry Bogin (Universidad de Loughborough, Reino Unido) con el título de Evolution of Human Life Cycle. Debes trabajar con la totalidad de las entradas de su Sala «The Ages of Life», incluida su presentación y sus cuatro Galerías, disponibles en inglés:

  • Prenatal and birth: Biocultural from the start,
  • Infancy and childhood: Dependence, play, learning,
  • Juvenile period and adolescence: Integration into the community to become a competent adults, y
  • Reproductive to post-reproductive stage in women (and men): Sexual and gender differences, lifespan, ageing, death.

Cuando consideres que has preparado esta parte, y antes de la fecha límite que te señalará el coordinador de la asignatura, debes cumplimentar el cuestionario asociado, que en esta ocasión son cuestiones breves, en torno a cinco por Galería de extensión abierta.

Cuestionario Tema 4

Seminarios

El Museo Virtual de Ecología Humana, se ha diseñado como herramienta docente y de investigación en el contexto de la Agenda 2030 de Naciones Unidas. A través de las obras que contiene, proporciona el marco y los indicadores adecuados para evaluar y comprender la variabilidad intra e inter poblacional de los ciclos vitales que caracterizan a las diferentes poblaciones de nuestra especie en el tiempo y en el espacio. Cristina Bernis imparte tres sesiones de Seminarios con el título común de Una aproximación a la Agenda 2030 y los ODS a través de indicadores del ciclo vital, cuyos contenidos se desarrollaran con la Sala 3, titulada «El ciclo vital humano en los albores del Antropoceno».

Dos cuestionarios permiten la autoevaluación de los contenidos de estos seminarios. Cuando consideres que has preparado los contenidos que se indican a continuación, y antes de la fecha límite que te señalará la profesora Bernis, debes cumplimentar los dos cuestionarios asociados, que son de tipo test. 

El cuestionario 1 se centra en los contenidos sobre ciclo vital, ODS, malnutrición y salud, que se abordaron con las siguientes materiales a estudiar:

De la Galería 1, “La Agenda 2030, marco para evaluar el ciclo vital humano”, además de su presentación, las obras:

  • La Agenda 2030, marco para evaluar el ciclo vital humano,
  • Gestión de los servicios eco sistémicos/ODS, servicios de aprovisionamiento y bienestar humano, 
  • Biohistoria, consecuencia de las revoluciones culturales sobre el bienestar humano,
  • Dominios de Acción universal para avanzar en los ODS.

De la Galería 2, “Malnutrición: de la desnutrición a la obesidad”, además de su presentación, las obras:

  • Infancia en Tarrafal, y
  • Transición nutricional.

De la Galería 3, “De la sanidad Universal a la medicalización de los procesos biológicos”, además de su Presentación, las obras:

  • De la Sanidad Universal a la intensa medicalización de los procesos biológicos,
  • Estado biológico y salud, 
  • Un enfoque de la salud que abarca todo el ciclo vital: indicadores para su evaluación,
  • Protección contra los determinantes ambientales: mortalidad y causas de muerte,
  • Evaluación de los ODS ligados a la salud: colaboración entre gobiernos, OMS y expertos,
  • Control de las enfermedades infecciosas: del éxito de la medicación a la resistencia por la medicalización, 
  • El parto humano, entre la herencia primate y la medicalización extrema, y
  • Salud sexual y reproductiva: entre la limitación filogenética y el cambio ambiental.

Cuestionario 1 Seminarios

Por su parte, el cuestionario 2 se centra en los contenidos sobre ciclo vital, migración y desigualdad, que se abordaron con las siguientes materiales a estudiar:

De la Galería 4, “La migración, una constante en nuestra historia biológica”, además de la presentación, sus entradas: 

  • La migración, una constante en nuestra historia biológica,
  • Migración en el siglo XXI: dimensión, tipos y localizaciones,
  • «Raza» una palabra, mil significados,
  • Factores climáticos, adaptaciones fenotípicas visibles y migración,
  • Migración y mestizaje: la biología como disculpa,
  • La faz cambiante de EEUU, país de inmigración,
  • La migración en la Agenda de desarrollo sostenible, y
  • La faz cambiante de España, ahora país de inmigración.

De la Galería 5, “De la discriminación a la igualdad: consecuencias biológicas, sociales y demográficas”, además de la presentación, las obras:

  • De la discriminación a la igualdad: consecuencias biológicas, sociales y demográficas,
  • ODS 10: reducir la desigualdad entre personas, poblaciones y países, 
  • La identificación en la infancia,
  • Pobreza y desigualdad de género a lo largo del ciclo de la vida,
  • Desigualdad y bienestar biológico en poblaciones americanas: el uso de indicadores antropométricos,
  • ¿Son los valores de dimorfismo sexual reflejo de las desigualdades de género?, 
  • Diferencias de sexo y desigualdad de género en la expresión de los procesos biológicos,
  • Los pueblos indígenas y su relación con la Ciencia: de objetos de estudio a coinvestigadores en igualdad,
  • Conocimientos tradicionales de los pueblos indígenas: gestión de recursos naturales, y
  • Las mujeres indígenas y la gestión de la vida.

Cuestionario 2 Seminarios